โดย ราฟาเอล ทราวิส จูเนียร์, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเท็กซัส; Kathleen Lynch, มหาวิทยาลัยคอนเนตทิคัต; Kathy Hirsh-Pasek, มหาวิทยาลัยเทมเปิล; นาโอมิ โปลินสกี้, มหาวิทยาลัยนอร์ธเวสเทิร์น, และ โรเบอร์ต้า โกลินอฟฟ์, มหาวิทยาลัยเดลาแวร์

แล้ว 62% ของผู้ปกครอง เชื่อว่าบุตรหลานของตนล้าหลังในการเรียนรู้ จากการสำรวจของ National PTA and Learning Heroes การเปลี่ยนจากการเรียนแบบตัวต่อตัวเป็นการเรียนรู้ทางไกลในปี 2020 ได้ขัดขวางงานวิชาการของนักเรียน เราได้รวบรวมคณะนักวิชาการเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่โรงเรียนภาคฤดูร้อนควรให้การสนับสนุนนักเรียนในปีนี้ ในที่นี้ ผู้เชี่ยวชาญห้าคนอธิบายว่าโรงเรียนภาคฤดูร้อนทำอะไร และเหตุใดปีนี้จึงอาจดูแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

โรงเรียนภาคฤดูร้อนโดยสมัครใจทำงานหรือไม่

Kathleen Lynch ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ University of Connecticut

โปรแกรมโรงเรียนภาคฤดูร้อนช่วยให้เด็กๆ เก่งขึ้นทั้งสองอย่าง การอ่าน และ คณิตศาสตร์. นักเรียนที่เข้าเรียนภาคฤดูร้อนมักจะมี คะแนนสอบที่สูงขึ้น มากกว่าผู้ที่ไม่ทำ ซึ่งหมายความว่าการเสนอโปรแกรมภาคฤดูร้อนโดยสมัครใจจะช่วยให้นักเรียนตามทันจากการชะลอตัวของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับโรคระบาด และโปรแกรมการเรียนรู้ภาคฤดูร้อนอาจปรับปรุงผลลัพธ์นอกเหนือจากคะแนนสอบ เช่น โดย ช่วยนักเรียนกู้หน่วยกิตของรายวิชา.

โปรแกรมการเรียนรู้ภาคฤดูร้อนทำงานได้ดีที่สุดเมื่อใช้คำสั่งการอ่าน กลยุทธ์การวิจัย เช่นแนวทางการอ่านด้วยวาจาและการสร้างแบบจำลองเพื่อความเข้าใจในการอ่าน และ เมื่อเวลาในแต่ละวัน ให้กับคณิตศาสตร์

กีฬา ชมรมนอกหลักสูตร และทัศนศึกษา สามารถปรับปรุงการเข้าเรียนในโปรแกรมโรงเรียนภาคฤดูร้อนได้ – a ส่วนผสมที่จำเป็น เพื่อการเรียนรู้

โปรแกรมภาคฤดูร้อนสามารถและควรสร้าง การเรียนรู้ด้วยมือ กิจกรรมสร้างทักษะส่วนบุคคลและสังคมที่จะช่วยเด็กในช่วงปีการศึกษา ตัวอย่างเช่น หนึ่ง โปรแกรมภาคฤดูร้อนซึ่งนักเรียนในบัลติมอร์ทำงานเป็นทีมเพื่อสร้างหุ่นยนต์ในขณะที่เรียนคณิตศาสตร์ด้วย ปรับปรุงการเข้าโรงเรียนในปีการศึกษาถัดไป

โรงเรียนภาคฤดูร้อนควรเป็นอย่างไรหลังจากหนึ่งปีของการระบาดใหญ่?

Roberta Golinkoff ศาสตราจารย์ด้านการศึกษา University of Delaware; Kathy Hirsh-Pasek ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยา มหาวิทยาลัย Temple และสถาบัน Brookings; Naomi Polinsky ผู้สมัครระดับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ Northwestern University

โรงเรียนภาคฤดูร้อน เป็นเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการคืนความสุขในห้องเรียนด้วยเกมการศึกษา การออกกำลังกาย และการเชิญชวนให้เด็กๆ พูดคุยและมีส่วนร่วม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีนี้ เป็นโอกาสที่จะทบทวนว่าปีการศึกษาปกติจะเป็นอย่างไร และทำให้แน่ใจว่าตรงกับความต้องการด้านวิชาการและสังคมของเด็ก ๆ หลังจากหลายเดือนของการระบาดใหญ่

การผสมผสานความสนุกสนานของค่ายฤดูร้อนกับโรงเรียนภาคฤดูร้อนทำให้เราสามารถนำวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดมาใช้กับเด็กๆ และครูได้ การเรียนรู้อย่างสนุกสนาน ที่กระฉับกระเฉง มีส่วนร่วม มีความหมาย โต้ตอบทางสังคมและสนุกสนาน สามารถจุดประกายความรักในการเรียนรู้ ควบคู่ไปกับการส่งเสริมความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูกับนักเรียน

กรมสามัญศึกษา สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ที่ว่าโรงเรียนภาคฤดูร้อนสามารถเป็นอย่างไรสำหรับเด็ก – ประสบการณ์เชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบที่เสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 เช่น การทำงานร่วมกัน การสื่อสาร เนื้อหา การคิดเชิงวิพากษ์ นวัตกรรมที่สร้างสรรค์และความมั่นใจ หรือ “6Cs” เมื่อเด็กๆ ทำงานร่วมกันเพื่อหาว่าผีเสื้อตัวใดอยู่ในถิ่น พวกเขาจะมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน การสื่อสาร และเนื้อหา เมื่อพวกเขาตรวจสอบว่าตัวมอดเหมือนผีเสื้อหรือไม่ พวกเขากำลังใช้การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และเมื่อพวกเขานำเสนอสิ่งที่ค้นพบให้ ชั้นเรียนพวกเขากำลังใช้นวัตกรรมที่สร้างสรรค์และสร้างความมั่นใจ

Summer School สามารถมีหลักสูตรที่สมบูรณ์และยังคงฝึกฝนทักษะที่เด็ก ๆ จะต้องประสบความสำเร็จในโลกที่รู้วิธีแก้ปัญหานอกเหนือจากการรู้คำตอบ มีความสำคัญอย่างยิ่ง. จริงๆนะเด็กๆ เรียนรู้ดีที่สุด เมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับวัสดุ

เมื่อเนื้อหาที่จะเรียนรู้มีความหมายและเชื่อมโยงกับชีวิตของเด็กๆ ก็จะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นเช่นกัน และเด็ก ๆ ชอบที่จะโต้ตอบทางสังคมและเรียนรู้กับเพื่อน ๆ การเรียนรู้ควรทำซ้ำเพื่อให้สามารถทบทวนและเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ใหม่ได้ หลักการเรียนรู้เหล่านี้ช่วยเพิ่มการเรียนรู้ของเด็กโดยการเพิ่มสิทธิ์เสรีและทำให้การเรียนรู้ “ติด.”

ปีนี้ครูโรงเรียนภาคฤดูร้อนจะเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้าง?

Raphael Travis Jr., ศาสตราจารย์ด้านสังคมสงเคราะห์, Texas State University

ครูอาจไม่ได้เตรียม เพื่อตอบสนองความต้องการทางสังคมและอารมณ์ของเด็กความต้องการที่มีมาโดยตลอด แต่จะมีบทบาทสำคัญในช่วงซัมเมอร์นี้ หากเด็กๆ ต้องเข้าเรียนในโรงเรียนภาคฤดูร้อน

การเขียนโปรแกรมภาคฤดูร้อนมีขึ้นเพื่อสนับสนุนความต้องการทางสังคมและอารมณ์ของเยาวชน ปรากฏการณ์ “หน้าร้อน” ได้รับการแนะนำเพื่อเน้นย้ำถึงความเครียดของนักเรียนและปัญหาสุขภาพจิตที่ยังคงส่งผลกระทบต่อชีวิตของนักเรียนตลอดฤดูร้อนโดยไม่ต้อง, เพิ่มบัฟเฟอร์ ของโครงสร้างโรงเรียนและการสนับสนุน ซึ่งตรงกันข้ามกับแนวคิดเรื่องสไลด์ฤดูร้อนหรือฤดูร้อนที่ตกต่ำซึ่งเน้นที่ รับรู้ความสูญเสียทางวิชาการ ในช่วงฤดูร้อน

หนึ่ง กลยุทธ์การใช้วัฒนธรรมฮิปฮอป ช่วยให้เยาวชนกำหนดทิศทางของกิจกรรมโดยการสำรวจ ค้นคว้า และประมวลผลประเด็นทางอารมณ์ที่มีความสำคัญต่อพวกเขา เช่น ความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดหรือการเอาชนะความท้าทายในชีวิต ต่อไป พวกเขาสามารถสร้างเพลงที่กล่าวถึงธีมเหล่านี้และวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ สำหรับตนเองหรือเพื่อผู้อื่น

แน่นอน สถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความเครียดในฤดูร้อนได้เกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอ ขนาดใหญ่ขึ้นในช่วงการระบาดของ COVID-19. ซึ่งรวมถึง กิจกรรมที่ลดลง ความเหงาและความโดดเดี่ยวทางสังคม, ความเครียดในครอบครัวและมีจำนวนจำกัด การเข้าถึงบริการอาหารและสุขภาพจิต

ค่ารักษาพยาบาลสำหรับวัยรุ่นเพิ่มขึ้นอย่างมาก ระหว่างเดือนเมษายน 2019 ถึงเมษายน 2020สะท้อนถึงความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า และความผิดปกติของการใช้สารเสพติดที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ เด็กผู้หญิง, LGBTQ+ เยาวชน และเด็กจาก ชนกลุ่มน้อยหรือกลุ่มชาติพันธุ์ ได้รับผลกระทบโดยเฉพาะ

ฉันเชื่อว่าเราต้องทำตามขั้นตอนที่มีความหมายเพื่อปรับโปรแกรมโรงเรียนภาคฤดูร้อนใหม่นอกเหนือจากวิชาการเพื่อจัดการกับความท้าทายเหล่านี้

[Over 106,000 readers rely on The Conversation’s newsletter to understand the world. Sign up today.]บทสนทนา

ราฟาเอล ทราวิส จูเนียร์, ศาสตราจารย์วิชาสังคมสงเคราะห์, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเท็กซัส; Kathleen Lynch, ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านการเรียนรู้วิทยาศาสตร์, มหาวิทยาลัยคอนเนตทิคัต; Kathy Hirsh-Pasek, ผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการภาษาทารก มหาวิทยาลัยเทมเปิล; นาโอมิ โปลินสกี้, ผู้สมัครระดับปริญญาเอก, มหาวิทยาลัยนอร์ธเวสเทิร์น, และ โรเบอร์ต้า โกลินอฟฟ์, ศาสตราจารย์ด้านการศึกษา, มหาวิทยาลัยเดลาแวร์

บทความนี้ถูกตีพิมพ์ซ้ำจาก บทสนทนา ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ อ่าน บทความต้นฉบับ.

You might also enjoy: